"Guru untuk Rusia": Bagaimana saya meninggalkan Moscow untuk mengajar anak-anak
Hampir dua tahun lagi PROGRAM "GURU UNTUK RUSIA" dimulakan. Para peserta adalah golongan muda yang selama dua tahun menjadi guru di sekolah-sekolah biasa Rusia. Ini adalah penyesuaian model Teach For All, yang beroperasi di berpuluh-puluh negara di seluruh dunia: matlamatnya adalah untuk menarik pakar untuk mengajar dan menjadikan sistem pendidikan lebih moden. Kami bercakap dengan peserta program, Alexandra Zorina, yang berhenti kerja di Moscow dan telah mengajar sejarah dan kajian sosial selama enam bulan di sekolah nombor 3 di kota Balabanovo, Wilayah Kaluga.
Sebelum bersekolah, saya terlibat dalam pemasaran selama lima setengah tahun, termasuk dalam agensi pengiklanan. Tempat kerja terakhir saya ialah Condé Nast: kerjayanya saya maju, secara berkala para perekrut menelefon saya dan menawarkan gaji yang tinggi, tetapi saya tidak mendapat kepuasan kerja. Terdapat perasaan yang kuat bahawa saya meletakkan banyak tenaga, tetapi mereka terbuang. Saya mula menyelidiki diri sendiri: di mana saya berpaling dengan cara yang salah dan mengapa begitu sukar bagi saya untuk pergi bekerja, walaupun seolah-olah saya melakukan semua yang betul.
Malah, ia masih dari zaman universiti: maka saya mahu memasuki keistimewaan lain dan melakukan perkara yang sama sekali berbeza. Saya mempunyai mentor cemerlang di sekolah, di antaranya ialah mereka yang ingin meniru. Idea untuk menjadi seorang guru di kelas sebelas tidak kelihatan aneh kepada saya - ia berlaku sedikit kemudian, apabila rakan sekelas saya mula mendaftar di universiti berprestij. Kemudian sensasi itu timbul, ajarannya adalah sesuatu yang tidak dinilai, salah dan, mungkin, bahkan tidak dapat dihindarkan secara sosial. Jadi saya menyerah pada pemikiran tersebut.
Pada usia dua puluh lima tahun, saya teringat bahawa saya pernah mahu menjadi guru, dan mula mencari cara dalam profesion saya. Saya mempunyai pengalaman sifar dalam mengajar dan bekerja dengan kanak-kanak. Saya mula memikirkan cara untuk mendapatkan pendidikan pedagogi kepada mereka yang sudah mempunyai satu ijazah: Saya tidak mahu menghabiskan lima tahun belajar di universiti - sebagai hasilnya, saya dapati program "Guru untuk Rusia".
Penganjur tidak menjawab saya untuk jangka masa yang panjang - selama dua bulan penuh. Kemudian saya terpaksa menjalani dua peringkat lagi pemilihan: wawancara di Skype, dan kemudian pemilihan individu, yang berlaku sepanjang hari bekerja di salah satu sekolah Moscow. Mengikut hasilnya, saya ditemubual oleh seorang ahli metodologi mengenai pengetahuan tentang subjek, selepas itu saya telah dijemput ke Institut Musim Panas. Di sana, guru masa depan belajar bersama selama lima minggu pada bulan Julai dan Ogos.
Di Institut Musim Panas, banyak pengetahuan dan kemahiran yang diperlukan kemudian untuk bekerja di sekolah sedang dijalankan dengan serius. Pertama, orientasi peribadi untuk lebih memahami diri anda: siapa anda dan jenis guru yang anda boleh menjadi. Ini adalah unit kecil tetapi tertumpu. Kedua, tentu saja, kerja pedagogi dan metodis. Semua pakar yang datang ke institut sudah pakar: mereka mempunyai pendidikan khusus atau pengalaman dalam bidang yang diperlukan. Walau bagaimanapun, kebanyakan mereka tidak pernah bekerja dengan kanak-kanak dan tidak tahu bagaimana untuk mengajar.
Anda perlu jujur dengan diri sendiri. Kanak-kanak segera merasakan bahawa anda menipu mereka dan dengan serta-merta kehilangan minat.
Satu bahagian yang sangat penting dalam program latihan adalah amalan pedagogi yang pertama untuk banyak peserta projek. Inilah kem Wilayah "Musim Panas", di mana kami bekerja dengan kanak-kanak selama tiga minggu dan mempunyai pelajaran setiap hari bekerja. Mereka diadakan secara interaktif, suka bermain, tetapi namun mereka memberi peluang untuk jujur menjawab soalan: adakah anda atau tidak. Penyediaan dan kerja metafizikal dengan kanak-kanak meletakkan asas yang kukuh dan membolehkan anda bersiap sedia untuk sekolah dalam masa lima minggu sahaja.
Kini saya bekerja di bandar Balabanovo, rantau Kaluga, dan tinggal di sini. Saya mengajar sejarah, kajian sosial, dan dari setengah tahun ini juga geografi pada peringkat kelima, keenam dan ketujuh. Sejarah dan kajian sosial adalah subjek teras saya: Saya sendiri belajar di universiti sebagai saintis politik. Saya juga mengkaji geografi politik di sana, jadi sekarang saya boleh mengajar disiplin yang berkaitan.
Pada mulanya seolah-olah latihan metodikal adalah sangat mudah, bahawa ia adalah sejenis asas yang boleh anda pelajari. Sebenarnya, semuanya ternyata lebih sukar: Saya tidak faham apa-apa di Institut Musim Panas, kerana saya tidak membayangkan bagaimana ia akan digunakan dalam amalan. Yang paling sukar adalah pengalaman mengajar yang pertama - komunikasi dan bekerja dengan anak-anak. Ya, ia adalah proses yang menyenangkan dan memuaskan, tetapi ia sangat tertekan. Saya sama sekali tidak tahu bagaimana untuk mendekati ini, bagaimana untuk bertindak, bagaimana untuk bekerja dengan betul.
Tidak mudah bagi saya: pertama sekali, saya harus bersikap jujur dengan diri sendiri, berhenti dipenggal, menjadi sangat alami. Saya mengambil masa yang lama untuk mengatasi diri saya. Walaupun di Institut Musim Panas, saya secara tidak dijangka mendapati bahawa dalam tempoh lima tahun kehidupan pejabat saya telah membutakan banyak topeng sosial dan membangunkan tingkah laku corak. Tidak mustahil untuk melakukan ini dengan kanak-kanak: mereka segera merasakan bahawa anda menipu mereka, serta-merta kehilangan semua minat dan sangat sukar untuk membina hubungan selanjutnya. Jika anda ingin mendapatkan penghormatan mereka, tetapi terus menjadi tidak jujur dengan mereka, anda perlu menjerit (yang tidak sepadan dengan idea dalaman saya tentang cara berkomunikasi dengan kanak-kanak), atau mula mengingatkan, yang membawa kepada fakta bahawa anda kehilangan rasa hormat, bahawa anda kehilangan kredibiliti. Hanya selepas saya bersikap jujur dengan diri saya dan dengan anak-anak, adakah saya berjaya menjalin hubungan baik dengannya? Proses ini sangat sukar. Saya tahu lelaki yang memberikannya lebih mudah, tetapi di sini semua bergantung kepada orang itu sendiri.
Selama enam bulan yang saya bekerja dengan kanak-kanak, saya mempunyai penemuan hebat, dan mereka berlaku pada akhir tempoh ini. Ia sangat menyentuh bahawa ia membuat saya menangis - Saya tidak menjangkakan bahawa dalam seorang lelaki kecil, seorang remaja, boleh ada begitu banyak misteri dan rahsia. Terdapat kes dengan seorang pelajar saya. Saya sudah mahu melabelnya "tidak mampu" kerana tidak ada reaksi daripadanya, tiada kemajuan komunikasi atau latihan. Dia sangat ditarik balik, tetapi pada penghujung separuh pertama tahun ini, dia sepertinya meletup. Saya menyedari bahawa ini adalah lelaki kecil yang sangat mendalam: sukar bagi dia untuk berinteraksi dengan dunia luar, tetapi dia mampu banyak. Ia hanya perlu memberi kesan kepada saya, banyak perhatian.
Saya mengubah profesion saya untuk bangun setiap hari dan merasakan bahawa saya melakukan perkara yang betul, kerja jujur yang bermanfaat. Semua yang berlaku kepada saya sejak Institut Musim Panas, semuanya berkaitan dengan pemindahan ke Balabanovo, akan bekerja di sekolah yang paling biasa di bandar ini adalah mengenai kejujuran. Contohnya, sekarang, tinggal di Balabanovo, saya rasa lebih jujur daripada ketika saya tinggal di Moscow, walaupun ini adalah kampung halaman saya. Moscow hebat dan cantik, tetapi ini hanya salah satu titik di peta, tetapi sebenarnya Rusia kelihatan seperti kota ini di rantau Kaluga. Saya mempunyai rasa kejujuran dan keharmonian dengan apa yang berlaku. Tanpa kesedihan yang tidak perlu, saya akan mengatakan bahawa saya sering bangun dengan pemikiran bahawa saya gembira untuk pergi ke kerja saya, walaupun terdapat hari sukar dan momen yang sukar.
Saya tidak mempunyai kehidupan aktif di luar kerja, kecuali, mungkin, kehidupan peribadi saya, di Balabanov, kerana di Balabanov, secara besar-besaran, tidak ada yang berlaku. Tiada aktiviti sosial, dan hanya tempat untuk pergi. Semuanya sangat perlahan, tidak tergesa-gesa. Ini mempunyai kelemahan dan kelebihan: Saya menjadi lebih tenang, kurang tertekan sebelum cuti musim sejuk - walaupun di Moscow ia biasa bagi saya. Tahun ini saya enggan pergi ke ibu negara sebelum cuti Januari. Pada masa yang sama, kadar kehidupan saya sendiri adalah sangat tinggi: di sekolah, mengikut keamatan nafsu dan jumlah emosi, hari itu masuk kedalam dua. Kadang-kadang, ketika saya pergi kerja, saya sepertinya telah tinggal di sana selama tiga hari. Saya bekerja bukan sahaja di sekolah - ketika saya pulang ke rumah, saya masih boleh berkomunikasi dalam talian dengan anak-anak. Selain itu, saya menyediakan pelajaran setiap hari, saya membaca bahan pengajaran. Ini kerja yang agak intensif, yang selalu bersama saya.
Sistem sekolah adalah satu mekanisme yang kompleks yang dapat dengan mudah bengkok di bawah sendiri. Anda mungkin tidak menyedari bagaimana untuk menyatukannya, dan tidak lama lagi menjadi seperti guru yang sama yang kebanyakan kita tidak suka di sekolah. Sistem ini boleh berfungsi dengan berkesan, tetapi agak sukar. Ia perlu mencari sumber dalaman dalam diri saya, sentiasa bertanya kepada diri saya sendiri: "Dan saya buat begitu sekarang? Menurut prinsip saya, adakah saya bekerja?" Ia membantu untuk memastikan diri anda berada dalam keadaan yang baik dan kembali ke realiti, membantu untuk tidak mematuhi mekanisme ini. Sistem sekolah di negara kita adalah kompleks, dan kita mesti mencari diri kita di dalamnya.
Di sekolah, dengan intensiti nafsu dan bilangan emosi, hari itu akan menjadi dua
Bagi seseorang yang bekerja di sebuah syarikat besar, jumlah kertas di sekolah boleh diabaikan. Benar, tidak semuanya seolah-olah wajib kepada saya. Saya ingin mengkaji sistem dokumentasi pendidikan sekolah untuk memahami sama ada semua borang yang kami isi sangat diperlukan. Saya ingin memperbaiki literasi undang-undang saya untuk menjelaskan kepada pentadbiran sekolah bahawa mungkin kita sedang melakukan kerja tambahan.
Sekolah moden pasti perlu berubah. Cukup aneh, dokumen pendidikan Rusia seperti Standard Pendidikan Negara Persekutuan mengandungi perkara-perkara penting yang sangat penting untuk perkembangan manusia moden. Tetapi dalam amalan, prinsip-prinsip ini tidak selalu dilaksanakan. Sudah tentu, adalah perlu untuk mengubah pendekatan dan dalam kanak-kanak moden untuk mencari motivasi lain untuk belajar: ia adalah pelik untuk berfikir bahawa mereka mungkin berminat dengan perkara yang sama yang orang berminat dalam dua puluh tahun yang lalu. Sains sains tetap sains klasik, tetapi ia mesti dibentangkan dengan cara yang berbeza supaya kanak-kanak itu dapat berminat dengan apa yang sedang berlaku di dalam kelas.
Kanak-kanak di sekolah moden tidak mudah. Mereka sering tidak mempunyai motivasi untuk belajar, mereka merasa tidak diperlukan dalam proses ini. Sangat sukar untuk mengembalikan keinginan untuk belajar kepada seorang kanak-kanak yang sudah berada di kelas tujuh: selama bertahun-tahun, dia ditunjukkan bahawa ia tidak menarik di sekolah - anda akan menyiksa, dan kemudian hidup akan bermula. Dari pendekatan ini mesti ditinggalkan. Sebuah sekolah bukan institusi tertutup - ia adalah tempat di mana minat dalam pengetahuan dan dalam kehidupan harus bangun pada seseorang. Ia akan menjadi baik jika sekolah berubah ke arah ini.
Untuk menjadikannya kanak-kanak menjadi menarik, sukar. Apabila pelajaran sentiasa membaca buku teks dan menceritakannya - ia membosankan. Kanak-kanak moden dan remaja, untuk penyesalan saya yang hebat, berinteraksi dengan sangat buruk dengan teks-teks. Mereka tidak benar-benar memahami model pembelajaran ini: teks itu rata dan membosankan dalam pemahaman seorang remaja yang menghabiskan sebahagian besar waktunya di Internet, menonton blogger video dan sebagainya. Ia perlu untuk mengembalikan minat melalui beberapa mekanisme interaktif moden. Mungkin melalui kerja kumpulan, di mana seorang kanak-kanak akan terlibat dalam proses itu dan berminat dengan pasukannya berkinerja baik. Atau dengan cara lain - melalui alat visual, audio, model yang boleh dibuat seorang kanak-kanak untuk mengkaji subjek dengan bantuan deria lain - dan bukan sekadar berjalan di sekitar garis.
Ia seolah-olah saya amat penting untuk kanak-kanak dari sekolah rendah, yang masih ingin bergerak secara berterusan dan sangat sukar untuk duduk di kelas selama empat puluh lima minit. Anda mula-mula dapat menunjukkan sesuatu yang menarik, tidak standard, dan kemudian, apabila seseorang mempunyai kilauan di matanya dan dia menyedari bahawa sejarah bukan sekadar buku teks, anda juga boleh membaca teks - termasuk yang besar dan dimuatkan dengan fakta. Tetapi pertama, mesti ada minat dan motivasi. Saya belum berjaya menyedari ini - saya bekerja terlalu sedikit di sekolah - tetapi inilah yang saya berusaha.
Bagi saya, yang paling sukar dalam bekerja adalah untuk mencari pendekatan kepada kanak-kanak yang tidak mempunyai keinginan untuk belajar. Pada satu ketika, beban seperti usaha untuk membuat sesuatu yang lebih baik berkumpul dan entah bagaimana untuk menarik minat anak-anak, bahawa ia mula kelihatan bahawa semua ini tidak bermakna, mungkin, skema klasik bekerja dengan lebih baik dan hanya dengan cara ini kita dapat mengajar sesuatu. Ini adalah tugas yang saya hadapi setiap hari.
Malangnya, dalam realiti negara kita, para profesional muda menerima sedikit - khususnya di rantau ini. Ini adalah masalah besar bagi seorang pakar muda yang tidak mempunyai sumber pendapatan yang lain. Hari ini saya mendapat sepuluh kali kurang daripada yang saya terima di tempat kerja terdahulu. Mungkin, jika saya tidak mendapat projek (walaupun saya datang dengan motivasi yang berbeza, ia tidak mempunyai apa-apa kaitan dengan wang), ia akan menjadi sangat sukar bagi saya untuk bergerak dan mula mengajar di sekolah. Program ini memberikan beasiswa yang membolehkan anda untuk sekurang-kurangnya menyewa sebuah apartmen dan memberikan tambahan gaji.
Program "Guru untuk Rusia" berlangsung selama dua tahun, tetapi saya mahu terus mengajar. Enam bulan sudah cukup untuk memahami bahawa tempat saya di sini dan saya sangat baik di sekolah, walaupun semua "tetapi". Persoalannya ialah, di mana saya akan melakukannya lebih lanjut, semasa ia dibuka - saya mempunyai satu setengah tahun untuk memikirkannya. Saya tidak fikir saya akan tinggal di sekolah tempat saya bekerja sekarang. Terdapat banyak sebab untuk ini: sekurang-kurangnya apabila projek berakhir, saya akan menghadapi masalah menyewa perumahan. Kemungkinan besar, saya akan memutuskan untuk kembali ke Moscow, tetapi saya juga mahu bekerja di sana sebagai guru.
Saya mempunyai projek saya sendiri: Saya ingin berurusan dengan asas dokumentasi yang luas dalam pendidikan Rusia, mungkin, untuk menjadi pakar dalam isu ini dan menjalankan perundingan. Ini berkaitan secara langsung dengan sekolah dan dapat membantu memperbaiki proses dari dalam, menjadikannya lebih cekap. Akan lebih baik jika guru menghabiskan lebih banyak masa bukan pada dokumen, tetapi untuk menyediakan pelajaran. Dalam apa jua keadaan, nampaknya saya mendapati perniagaan saya.
Foto: Arkib peribadi
